孩子的學習以及教養不會一蹴即成，需要大人更多的耐心、以及細心的觀察才能慢慢進步！
在2014年八月底的時候，小魚媽我回到「教育」的這一條道路上工作，在華德福的教育圈擔任從一年級的班導師開始，重新跟小一的孩子們一起工作，但是用不同的方式來教育他們，是一件很有趣的事情！
因為不是一般的公立學校，華德福教育算是有別於一般體制的另類教育的一種，所以很多的課程內容、引導孩子的方法、對待孩子的角度都會跟我之前在公立學校有很不一樣的地方，其中一個我覺得很特別的是晨圈，每天早上我跟學生們圍成一個圓，然後利用詩歌、韻律、音樂、節奏、故事或者是肢體律動的方式來幫助孩子進入一天開始學習的流…
每個禮拜我都會設計不同的肢體活動，可是因為其實國小一年級的孩子，其實動作真的沒有辦法做到很難，一剛開始的時候連基本的「右踏（往右）、左踏（往左）」原地的右左踏步他們都有困難，可是幾個月過去，他們可以做的動作越來越多，可以往前後單腳站立保持平衡、並且唱歌、還有加上手做動作。
當我實際讓孩子從簡單的動作一步步往上堆疊難度的時候，我發現了一件事情，如果一個動作孩子連續兩三天練習沒有辦法做到的時候，一定是更基礎的肢體動作有上有問題需要解決，例如沒有辦法大家一起整齊地做到原地右踏左踏，是因為孩子們根本還分不清楚右腳左腳！
就像是我們爬樓梯上樓一樣，要到達第5樓，一定要經過前面的1234樓，這種道理再簡單不過了！每一個人都知道，但是問題在於，很多爸媽以及老師我們搭的是電梯，但是對孩子而言是爬樓梯，他們是氣呼呼、上氣不接下氣的要努力一階一階踩才可以到達的樓層，對大人而言在輕鬆不過了，咻一下就可以到達！
「你為什麼要打人？」
「因為那個同學他笑我！」
「那你不會請他不要笑你，不用打人出手啊！」
問題是不是在於孩子根本不知道如何表達「我不喜歡你這樣說，你這麼說我會覺得不舒服，請你不要再說了！」這樣複雜的語言？
「同學們下課堆的積木你為什麼要一整個把它毀掉？」
「因為…我也想要玩，他們不可以玩！」
「那你不會就跟同學說：『我也想要玩』就好了嗎？」
問題是不是在於，孩子們在那個場合的社交能力、以及社交對話根本不知道要如何開口表達自己的渴望？
當我一次次面對幼小的孩子們，我發現許多的問題、衝突點並不是在「表面上」看到的「打人、堆人、吵架」上面，其實是「嘲笑與好笑的差別、如何說話以及要說什麼話這種」這些更基礎的問題上。
很多孩子教養上、或者是學習上的問題也是這樣，我們常常認為很簡單要做的事情，對我們大人而言可能是搭快速電梯三十多秒咻一下就爬到101大樓的樓頂，但是對孩子而言中間難度的間距可能是超乎他們想像的還要大。
甚至我們大人要做改變的時候，也是這樣，我有一個朋友，他很明確的知道孩子應該要「早睡早起」、「遠離3C產品」，可是當他真的要將3C產品還有改變與孩子的日常作息，他才發現根本就困難重重，所以一個月一個月這樣過去，除了一天天感到更焦慮、更責備自己「知而不行」愧疚之外，生活一點都沒有改善…
我跟他聊過之後，我想了想，就說：「因為你給自己的難度太高啦！就像是一個完全沒有爬過高山的人，一下子要去尼泊爾爬8000公尺的高山，一定不會成功！就連爬山我們都是要一個海拔一個海拔的來適應，這樣才不會有高山症！你啊！一次一次得了『教養高山症』啦！失敗然後撤退下山、失敗然後撤退下山，所以你覺得這座山才永遠不可能征服啊！」
什麼是高山症，高山症是人體在高海拔狀態由於氧氣濃度降低而出現的急性病理變化表現！
如果由低海爬到高海拔的地傷，因為氧氣濃度的降低，人體會因為這樣一次上升的而對產生不適，一開始可能會覺得全身無力、或者是感到疲憊，後來會開始頭痛、失眠、甚至是噁心嘔吐，最後可能會有出現幻覺、肺水腫、昏迷等嚴重的症狀….
高山症通常發生在快速上升海拔高度的登山活動，一般多以由較慢的提升高度來預防。
其實教養上面也是如此….所以我建議他，先從「難度低的開始」、然後「一次集中工作一個問題」！
如果是生活作息的問題，那就從十點半、慢慢開始調成十點、然後九點半、最後可以讓孩子準時在九點或八點半上床，如果是3C產品已經氾濫的問題，可以先從電視節目的選擇開始，到時間的長度、從每天半小時、到上了小一之後，只有週末可以看跟使用3C產品…
當我們把目光放在困難上，那我們眼中只看得見自己的困境！但是當我們放鬆自己，不需要要求一次完美或者是一次到位，因為孩子的學習以及教養不會一蹴即成，可是一旦我們慢慢一步步前進，最後總會到達目標的！
